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      有人說,為成人提供的各級各類教育,即為成人教育。這樣的界定是一個泛指的概念。即使這樣的界定也還包含教學方法的區別與界定。當然將普通教育的體係、觀念、內涵及方式方法等等照搬給成人,就是成人教育了呢?當然不是。成人教育是一個極為嚴格的科學概念,它有自己的宗旨、內涵,有自己的本質特點及規律,與普通教育分為兩個不同的教育範疇,兩個不同的教育體係。

      成人教育的本質特征是由其教育的對象——成人決定的。

      成人教育可以被理解為一個以成人的方式指導教育的過程。成人是成熟的人,有經驗的人。成人期意味著成熟和經驗。帕特森認為:成人期意味著一種社會的身份及地位,它涵蓋著一定的社會責任。諾爾斯用“社會成熟性”判斷一個人是否為成人。他認為:當某人的社會成熟性達到了某一水平,如能夠承擔某些社會責任,便可視為成人。進而言之,一個人進入成人期意味著個人的自我認知及他人對其的認知均得到認可,即認為他達到了社會成熟性的某一水平。而這一水平是與其所處的社會的成人身份相適應的。

      目前我國學曆教育係列分為普通教育係列、國民教育係列和非國民教育係列。普通教育係列指由義務教育延續並由國家統一招生錄取的中、高等教育係列。國民教育係列指五大教育,成人教育、電大教育、自考教育、業餘教育、函授教育。以上兩種教育係列是由國家統一審批備案承認學曆的教育係列。

      可見成人教育係列簡稱成人教育是國民教育係列的的一類教育形式。采取由地方統一招生考試,由省、市教育部門主管並發放國家認可的成人教育統一畢業證的一種國民教育形式。

      成人教育的特點;主要麵向在職從業人員的學曆提升,專業進修及普通教育後的教育進階。這個階段的教育從年齡上講大多數已步入成年。


      從教育學的觀點看,當AG8亚游說一個人進入成人期意味著其認知能力及學習能力均達到了成熟的水平。如能夠運用經驗去認知周圍的事物、能夠自導學習的過程等等。諾爾斯曾將成人學生與兒童學生作了比較,指出兩者之間存在著極大的差異。

      首先,他認為:成人是自學者,從心理學的角度看,成人係指能夠獨立地指導和控製自己行為和活動的人。因此,在製定和實施教育計劃時,應把成人的自學能力考慮進去。

      第二,成人學生是具有生活經驗和工作經驗的人,這些經驗增強了他的認知能力。經驗是成人學習的一個重要的資源。

      第三,成人是主動學習的,成人是帶著解決工作及生活中的問題這一動機來學習的,學習的目的相當明確,學習的態度相當主動。其學習的效果顯然優於兒童。諾爾斯為此提出了成人教學法,並指出成人教育至少有三個涵義:

      (1)它是成人學習的過程。

      (2)是由一些機構為實現某些特定的教育目標而組織的一套活動。

      (3)它是社會實踐的第一領域。

      (4)這是成年人的必經之路。

      成教優勢

      學費低廉:高等教育自學考試比普通高校一學年的學費要便宜許多;

      國家承認學曆:自學考試的學曆受到國家的承認,自考畢業生享有與普通高校同類畢業生相同的待遇;

      國家認可:目前,已有43個海外國家承認我國自考文憑,這種認可包括學曆互認和學分互認;

      寬進嚴出:不進行入學考試,高中畢業生或同等學曆者可以直接入學,名額上不受國家計劃的限製;

      自由選擇專業:考生可以按照自己的愛好、特長和潛在能力,自由選擇喜歡的專業。

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